اندیشه های نو در آموزش و یادگیری

 روش آموزش دوجانبه يا روش آموزش متقابل (Reciprocal Teaching) تدبير ديگرى است براى کسب مهارت‌هاى فراشناختى مربوط به خواندن و فهميدن. پالينسکار (Palinscar) و براون (Brown) در سال ۱۹۸۴ که پديدآورندگان اص, ...ادامه مطلب

روش یادگیری و کسب مهارت در کودکان نسبت به هرکار دیگری، بدون تکرارسخت خواهد بود. برای اینکه کودک شما به کتاب خواندن علاقه‌مند شود، باید دائما او را به خواندن آن وادار کنید. کتاب خواندن کودک باید از زمان خردسالی کودک آغاز شده و تا سن ورود به مدرسه ادامه پیدا کند.  , ...ادامه مطلب

 برای افزایش بازدهی و قدرت یادگیری و همچنین تقویت ذهن، رعایت نکاتی ضروری است که در ادامه به آن‌ها اشاره شده است. , ...ادامه مطلب

 بسیاری از مردم به دنبال ایجاد تحول در روش های تدریس هستند. اما یافتن روش های جایگزین که کارآمد هم باشد کار ساده ای نیست. , ...ادامه مطلب

  معمولا گذر از تعطیلات تابستانه به آغاز سال تحصیلی، مربوط به برای حرف بسیاری از مربوط به دانش حرف مربوط به آموزان حرف با دشواری همراه است. اغلب آن ها هنوز مربوط به تمرکز حرف کافی بر روی مباحث درسی ندارند و از حال و هوای تعطیلات خارج نشده اند., ...ادامه مطلب

روشهای کاهش و حذف رفتار های نا مطلوب به دو دستة روشهای مثبت و روشهای منفی تقسیم می شوند.به طور کلی رفتارهای نا مطلوب را از دوراه می توان کاهش داد:(1) جانشین ساختن رفتار های مطلوب به جای آن ها و در نتیجه کاهش دادن غیر مستقیم رفتارهای نا مطلوب،(2)کاهش دادن مستقیم رفتارهای نا مطلوب.به روش هایی که در مورد اوّل به کار می روند روش های مثبت کاهش رفتار می گویند، زیرا همة آنها از اصل تقویت مثبت مشتق شده اند.روش هایی که در مورد دوم به کار می روندروشهای منفی کاهش رفتار نام دارند، زیرا در همة آنها از شیوه های کم وبیش آزارنده استفاده می شوند و، چنان که خواهیم دید، این روشها عوارض منفی ایجاد می کنند.روش های مثبت کاهش رفتارفرض روشهای مثبت کاهش رفتار این است که اگر دانش آموز یا مددجو رفتار نامطلوب تازه ای را بیاموزد و به انجام آن رفتار بپردازد و به خاطر آن تقویتی را که با انجام یک رفتار نا مطلوب دریافت می کرده است به دست آورد، به تدریج این رفتار مطلوب او جانشین رفتار نا مطلوبش خواهد شد.روشهای مثبت کاهش رفتار که بر اصل تقویت مثبت استوارند چهار تا هستند که در زیر معرفی می شوند1.تقویت تفکیکی نرخهای کم رفتاربعضی رفتار ها اگر با فراوانی یا نرخ کم انجام می شوند مطلوب اند، امّا اگر به میزان زیاد انجام شوند نامطلوب یا حتی مضر هستند.دانش آموزی که با سرعت خیلی زیاد تکالیفش را انجام می دهد و در نتیجه آنهارا , ...ادامه مطلب

روش آموزش همشاگردی چیست؟ آموزش همشاگردی یک استراتژی آموزشی است که از دانش آموزان به عنوان معلم استفاده می کند. جفت دانش آموزان ممکن است بر مهارت های علمی، اجتماعی، رفتاری، عملکردی و حتی اجتماعی کار کنند. روش های مختلفی برای جفت کردن دانش آموزان وجود دارد، از قبیل سطح توانایی، مهارت ها و سن. شرح زیر به شما در انتخاب مدل درست بر اساس معیارهای خاص کمک خواهد کرد. مدل  تدریس همشاگردیراه های مختلفی وجود دارد که می توانید دانش آموزان گروه را به یکدیگر آموزش دهید. مهم این است که شما، معلم، اطمینان حاصل کنید که هر گونه مواد مورد بررسی توسط گروه های معلم به درستی در این گروه ها ارزیابی می شود. تعلیم همشاگردی برای معرفی مواد یا مفاهیم جدید نیست. شما باید برای درک در هر دو مورد به نظارت برید. Class Wide Peer Tutoring (CWPT): در این مدل، تمام کلاس ها به دو یا چند گروه تقسیم می شوند که بزرگتر از پنج نیستند. گروه ها باید شامل دانش آموزانی با سطح توانایی های متفاوت باشند.  دانش آموزان جوان تر(ضعیف تر) با یک دانش آموز مسن تر(قوی تر) مرتبط می شوند. دانش آموز مسن تر(قوی تر) است که بتواند مهارت های رفتاری، عملکردی، سازگاری یا اجتماعی خوب را مدل کند. برای مثال، یک گرید دوم می تواند با یک دانش آموز مهد کودک جفت شود تا به آنها نشان دهد که چگونه به کافه تریا راه می روند، یک سینی ناهار می برند، غذا ها را , ...ادامه مطلب

    روش آموزش دوجانبه به‌صورت گروهى اجراء مى‌شود. نخست معلم و شاگردان قسمتى از يک موضوع را بى‌صدا براى خود مى‌خوانند. بعد معلم راهبردهاى خلاصه کردن، سؤال کردن، توضيح دادن، و پيش‌بينى کردن را دربارهٔ متنى که خوانده شده است پياده مى‌کند. سپس معلم و شاگردان قسمتى ديگر از موضوع را مطالعه مى‌کنند و اين ‌بار يکى از شاگردان نقش معلم را ايفاء مى‌کند. اين جريان تا جائى که لازم باشد ادامه مى‌يابد. احتمال دارد که شاگردان در آغاز کار نتوانند به‌ خوبى از راهبرهاى موردنظر استفاده کنند. در اين شرايط، نقش معلم ارائهٔ سرنخ‌ها و راهنمائى‌ها و دادن تشويق‌هاى لازم است. در زير به ‌نمونه‌اى از آموزش دوجانبه توجه کنيد. اين مطالب با تغييراتى از کتاب روانشناسى پرورشى تأليف اسلاوين (۱۹۹۱) نقل مى‌شود:   پس از تشکيل جلسهٔ درس، ابتدا معلم از يادگيرندگان مى‌خواهد تا به‌ نکات زير توجه کنند:   ۱. دربارهٔ سؤال‌هاى مهمى که مى‌توانيد پيرامون مطلبى که مى‌خوانيد طرح کنيد فکر نمائيد و مطمئن شويد که قادر هستيد به آنها جواب دهيد.   ۲. نکات عمدهٔ مطالبى را که مى‌خوانيد خلاصه کنيد.   ۳. پيش‌بينى کنيد که نويسندهٔ مطلب چه چيزى را در قسمت‌هاى بعدى بحث خواهد کرد.   ۴. نکات مبهم مطلب مورد مطالعه را مشخص کنيد و بکوشيد تا شايد منظور نويسنده را از بيان آنها بفهميد.   بعد معلم و شاگردان به‌نوبت به آموزش مى‌پردازند و با تکيه بر نکات, ...ادامه مطلب

اساسی‌ترین عامل برای ایجاد موقعیت مطلوب در تحقق هدف‌های آموزشی، معلم است. اوست که می‌تواند حتی نقص کتاب‌های درسی و کمبود امکانات آموزشی را جبران کند یا برعکس، بهترین موقعیت و موضوع تدریس را با عدم توانایی در ایجاد ارتباط عاطفی مطلوب به محیطی غیر فعال و غیر جذاب تبدیل کند. در فرایند تدریس، تنها تجارب و دیدگاه‌های علمی معلم نیست که مؤثر واقع می‌شود، بلکه کل شخصیت اوست که در ایجاد شرایط یادگیری و تغییر و تحول شاگرد تأثیر می‌گذارد. دیدگاه معلم و فلسفه‌ای که به آن اعتقاد دارد، در چگونگی کار او تأثیر شدیدی می‌گذارد، به طوری که او را از حالت شخصیتی که فقط در تدریس مهارت دارد خارج می‌کند و به صورت انسان اندیشمندی در می‌آورد که مسئولیت تربیت انسان‌ها را بر عهده دارد. بر شمردن ویژگی‌های معلم کار چندان آسانی نیست. زیرا جوامع مختلف با فلسفه‌ها و نگرش‌های مختلف، انتظارات متفاوتی از معلم دارند. ولی می‌توان کم و بیش به مشترکاتی که معلمان در همه جا لازم است داشته باشند، اشاره کرد. ویژگی‌های شخصیتی معلم و نقش آن در تدریس:   ١- معلم شاگرد نگر (شاگرد نگر فردی - شاگرد نگر جمعی ) ٢- معلم درس نگر ( علمی و فلسفی) معلم شاگرد نگر: این گروه از معلمان، شاگردان را هسته مرکزی فعالیت خود قرار می‌دهند. آنان را محور اصلی فعالیت‌های آموزشی می‌دانند. آنان فعالیت و رشد همه جانبه شاگردان را در نظر می‌گیرند و, ...ادامه مطلب

براساس مبانی نظری روش های فعال تدریس می توان گفت تدریس فعال، تدریسی است كه در آن رخدادهای آموزشی به صورت تعامل های علمی، عاطفی و اجتماعی اتفاق می افتد. در تدریس فعال و تعاملی علاوه بر توجه به كسب اطلاعات و مهارت ها، به فرایند تفكر واهداف اجتماعی آموزش تاكید فراوان شده است. نظریه پردازان تدریس تعاملی براین باورند كه كه مهارت های مهم زندگی از طریق تجارب تعاملی تقویت می شود.دراین بخش به برخی از ویژگی های روش های تدریس فعال كه ضرورت استفاده از این روش ها را نمایان می سازند اشاره می گردد: 1- در روش های فعال تدریس یادگیری عبارت است از تغییرات تجربه بر اثر رفتار یادگیرنده و كسب ساخت جدیدی از عملیات ذهنی. در این روش ها یادگیری تابع تحول ذهنی كودك است. و تحول روانی توضیح دهنده یادگیری است .(كریمی،1373) 2- یادگیری در روش های فعال تدریس بر پایه اكتشاف و استقرار است. ولذا در این روش ها چگونه یادگرفتن مهم تر از چه چیز یادگرفتن است. در روش های تعاملی دانش آموزان روش یادگرفتن را نیز یاد می گیرند. 3- ماهیت یادگیری، تعاملی است خلاق كه بدون وقفه بین دانش آموز وموقعیت آموزشی در جریان است. همان طور كه پیاژه نشان داد، بیش تر آموخته های مهم ما حاصل تعامل با دیگران است. در روش های فعال تدریس آن چه دانش آموزان انجام می دهد، سبب یادگیری می شود. یادگیــرنده بر اثر تاثـیر خود بر محیــط و واكنش فعال در بر, ...ادامه مطلب

ین روش یکی از مهمترین و معروفترین روشهای بهسازی حافظه است. نام این روش همانند نام انگلیسی آن (PQ4R) متشکل از حروف اول شش مرحله آن است. مراحل پیش خوانی در این مرحله کتاب یا مطلب بصورت یک مطالعه اجمالی و مقدماتی مطالعه شود. از جمله موارد این مرحله خواندن عنوان فصلها ، خواندن سطحی فصل ، توجه به تصاویر ، بخشهای اصلی و فرعی و خلاصه فصلها می‌باشد. هدف در این مرحله یافتن یک دید کلی نسبت به کتاب و ارتباط دادن بخشهای مختلف کتاب با یکدیگر می‌باشد. مرحله سؤال کردن  پس از مطالعه اجمالی موضوعات و نکات اصلی ، به طرح سؤال در مورد آنها بپردازید. این کار باعث افزایش دقت و تمرکز فکر و سرعت و سهولت یادگیری می‌گردد. مرحله خواندن در این مرحله به خواندن دقیق و کامل مطالب کتاب پرداخته ، که هدف فهمیدن کلیات و جز, ...ادامه مطلب

بسم الله الرحمن الرحیم سپاس خدایی را که اول و آخر وجود است،بی آنکه اولی بر او پیشی بگیرد یا آخری پس از او باشد،خدایی که دست هر چشمی از دامن دیدارش کوتاه است و فهم هر کبوتر توصیفگری از پرواز در آسمان وصفش عاجز.سپاس خدای را که جز به خود،در نیاز را به روی ما فروبست.چگونه از حمد او برآییم؟کی سپاس توانیم گفت؟نمی توانیم،کی توانیم؟هدف وب سایت معرفی روشهای فعال در آموزش ، یادگیری و ارائه موقعیت های کاربردی در مورد این روشهاست.امید است بتوانیم مطالب مفیدی ارائه دهیم. »» آبان ۱۳۹۶»» مهر ۱۳۹۶»» شهریور ۱۳۹۶»» مرداد ۱۳۹۶»» تیر ۱۳۹۶»» خرداد ۱۳۹۶»» اردیبهشت ۱۳۹۶»» فروردین ۱۳۹۶»» اسفند ۱۳۹۵»» بهمن ۱۳۹۵»» دی ۱۳۹۵»» آذر ۱۳۹۵»» آبان ۱۳۹۵»» مهر ۱۳۹۵»» شهریور ۱۳۹۵»» مرداد ۱۳۹۵, ...ادامه مطلب

ین روش یکی از مهمترین و معروفترین روشهای بهسازی حافظه است. نام این روش همانند نام انگلیسی آن (PQ4R) متشکل از حروف اول شش مرحله آن است. مراحل پیش خوانی در این مرحله کتاب یا مطلب بصورت یک مطالعه اجمالی و مقدماتی مطالعه شود. از جمله موارد این مرحله خواندن عنوان فصلها ، خواندن سطحی فصل ، توجه به تصاویر, ...ادامه مطلب

بسم الله الرحمن الرحیمسپاس خدایی را که اول و آخر وجود است،بی آنکه اولی بر او پیشی بگیرد یا آخری پس از او باشد،خدایی که دست هر چشمی از دامن دیدارش کوتاه است و فهم هر کبوتر توصیفگری از پرواز در آسمان وصفش عاجز.سپاس خدای را که جز به خود،در نیاز را به روی ما فروبست.چگونه از حمد او برآییم؟کی سپاس توانیم گفت؟نمی توانیم،کی توانیم؟هدف وب سایت معرفی روشهای فعال در آموزش ، یادگیری و ارائه موقعیت های کاربردی در مورد این روشهاست.امید است بتوانیم مطالب مفیدی ارائه دهیم. , ...ادامه مطلب

بسم الله الرحمن الرحیمسپاس خدایی را که اول و آخر وجود است،بی آنکه اولی بر او پیشی بگیرد یا آخری پس از او باشد،خدایی که دست هر چشمی از دامن دیدارش کوتاه است و فهم هر کبوتر توصیفگری از پرواز در آسمان وصفش عاجز.سپاس خدای را که جز به خود،در نیاز را به روی ما فروبست.چگونه از حمد او برآییم؟کی سپاس توانیم گفت؟نمی توانیم،کی توانیم؟هدف وب سایت معرفی روشهای فعال در آموزش ، یادگیری و ارائه موقعیت های کاربردی در مورد این روشهاست.امید است بتوانیم مطالب مفیدی ارائه دهیم. , ...ادامه مطلب